Entrevista

Entrevista

¿Qué pensamos?

Al usar una prenda de manera inusual...

Cuando se dió la indicación de usar una prenda que se portaba al momento de diferente forma; pensar ¿cuál?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿para qué?... Así que decidí doblar las mangas de mi blusa, no es común que lo haga y menos para una clase de maestría, además mi compañero de junto, Gustavo, el cual nunca nos había tocado estar sentontados juntos, colaboro con mi cambio y me presto su reloj, grande, pesado y dificil de poner y más de quitar, después de un rato, sin que se dijera que el cambio había terminado, inconscientemente desdoble mis mangas, las deje como estaban y busque la manera de quitarme el reloj sin poder lograrlo, asi que recurri a mi compañero; despúes de un rato la maestra preguntó que quién seguía con el cambio, la respouesta fue que pocos lograron mantenerse. Me sentí diferente, un tanto extraña, pero en conclusión,  bien, confiada y creativa.

Pensamiento Lateral y aprendizajes. Arboleda Aparicio, J. C. (2007). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio

Las diez expresiones contenidas en el libro que me parecen se suma importancia.

 

 

·         Quien posee capacidad de pensamiento lateral tiene mayores posibilidades de alcanzar las metas que se traza y los retos que se propone o debe abordar. La formación de este potencial permite a las personas ver más allá de lo que impiden observar sus temores, miedos, creencias, tabúes;  les permite atreverse, hurgar en lo prohibido; advertir una situación desde varios planos; tomar decisiones con base en una gama amplia de alternativas deliberadas, pensadas, obvias o emocionales; en fin, actuar con fundamento en la razón y en los sentimientos.

·         El pensamiento lateral genera cierta felicidad al permitir que alguien decida en una variada gama de alternativas.

·         Quien no posee un proyecto de vida, quien no traza un horizonte para construir significados y sentimientos de su vida, para crecer en algún aspecto y enfilar su vida sobre este, la ida lo hace por él  diseñando y construyendo su proyecto de mismidad, de enajenación, de dependencia, de fracaso, de ilusión de vida, amor y de felicidad, de relaciones que erosionan, de hedonismo o estoicismo, de muerte lenta.

·         Pensar y lateralizar el pensamiento es una manera de saberse y ser más humano, y es un mecanismo, un recurso que bien dirigido aporta dignidad, éxito, felicidad, autodirección, autoprotección.

·         Muchas veces vivimos un mal amor. Amar entraña cualidades tales como: detalles, cuidado, dialogo, reconocimiento del otro y de si mismo, comunicación franca, afecto, disposición, lealtad, libertad, sentimiento y pasión, a la luz de la dignidad. El amor es del tamaño de la cantidad con la que asumamos cada una de estas cualidades.

·         La tolerancia no es reconocer, aceptar y resignarse. La dignidad tiene un principio: el merecimiento. Uno no puede soportar lo que no se merece, particularmente lo que atenta una persona. Un límite de la tolerancia, particularmente lo que atenta contra una persona. Un límite de tolerancia de la tolerancia, mejor de la aceptación reside en permitir solo aquello que no atente contra nuestra dignidad y la dignidad de los demás. Tolerar no es aguantar hasta el punto de ser testigos de nuestra despersonalización.

·         La formación de pensamiento de los individuos se dignifica cuando se generan oportunidades y capacidades para que estos direccionen este potencial hacia su desarrollo como personas. El pensamiento puede ser usado para el bien personal o social, para elevar la rentabilidad, la productividad o consolidar programas utilitaristas. Un principio de la formación de pensamiento seria la aplicación de este fundamento en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y la sociedad. Un principio de la formación de pensamiento debería de dignificar la experiencia en la cual las personas usan sus conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes para el desarrollo de sí mismas, del entorno, de la sociedad, de la vida.

·         Nadie reflexiona si no está motivado para reflexionar, nadie comprende si no está motivado a pensar y actuar de acuerdo con este pensamiento, sea este consciente o no consciente. Requiere disposición el hecho de querer ver, lo que nuestros patrones rígidos de percepción mental no dejan ver, lo que ocultan nuestros miedos, fobias, temores, creencias, tabúes, mitos, sentimientos y actitudes dominantes.

·         La formación de pensamientos múltiples es una tarea que se debe iniciar desde muy temprana edad, si se quiere desde el preescolar. El pensamiento es plural. Hemos educado en pensamientos rígidos, aun en los procesos analíticos y argumentativos. El análisis y la argumentación no garantizan el desarrollo, una vida feliz, digna; igual que la carencia de estas habilidades. La formación de pensamiento se enriquece cuando se utilizan estrategias (pensamientos) de lógica fluida, de creatividad, de analogía, de investigación, de conceptualización, diseño, de lateralidad, entre otras que corresponden a capacidades del pensamiento.

·         Muchos docentes creen que tal como transmiten la información deben aprender los estudiantes, y están en lo cierto. Si uno enseña mal  el estudiante aprende mal. Si uno enseña para que el estudiante repita información, este repite. Si uno no sabe enseñar por comprensión, este no comprende. Uno no debería olvidar que para que el estudiante comprenda debemos planificar de tal modo la enseñanza que el estudiante pueda procesar mentalmente (organice, represente, explique) la información que le exponemos o la que el captura por diversos medios; pueda usar, aplicar y vivenciar el conocimiento construido, y reflexionar sobre la utilidad de este conocimiento.